I>Представь себе, есть способ похвалить без оценочных суждений. И указать на ошибки без оценочных суждений.
Ну расскажи же нам про эти способы, не томи.

I>Ну да, ребенок на ровном месте решил что он бездарь и родители ни при чем ? Тренер занимается с толковыми ребятами — это и ежу понятно. Но если ребенку не уделили внимание, и он решил что он бездарь — значит родители вбивают ему в голову что он самый-лучший-молодец-ну-ваще а на ошибки указывают бездарь-ну-ваще.
Что-что ему вбили родители? Или может учитель?
Напомню исходный посыл:

Вышел какой-то мальчик, глаза на мокром месте. Я спрашиваю: «Чего невеселый?» Знаешь, что он мне ответил? «Меня учитель совсем не заставляет играть, наверное я бездарь».

Учитель его перестал заставлять, перестал указывать на ошибки, и именно это напрягло ребенка.

I>>> Для самостоятельности нужна внутренняя мотивация. Как ты собираешься заставляя, то есть, приучая ко внешней мотивации, развить внутреннюю ?

А вот это интересно:
I>Внутренняя мотивация не берется вдруг, внезапно. Не надо никакого негатива или насилия, что бы начать её формировать.

Двумя строчками ниже:
I>До того момента у ребенка исключительно внутренняя мотивация. Вот её и нужно развивать и поддерживать. С самых первых дней жизни у ребенка есть познавательная мотивация. Большей никакой мотивации у него считай нет.

Чего-то я не понял, сначала внутреннюю мотивация нужно формировать, она не берется ниоткуда. А потом вдруг «С самых первых дней жизни у ребенка есть познавательная мотивация». Это таже самая внутренняя мотивация, которая «не берется вдруг» или что-то другое?

I>Возможно ты видишь только то, что хочешь видеть.