Здравствуйте, siberia2, Вы писали:

S>Личный опыт у меня лишь советский, но есть ещё и дети. Дети гораздо грамотнее родителей. Их школьные учебники даже по математике давали больше, чем мои. По биологии даже и сравнивать странно — советский учебник больше походил на сказку про колобка.


S>Московские вузы (все, а не только педагогические) вообще только на Москву работают. Педагогические вузы Москвы сегодня имеют наихудшую в стране абитуру по ЕГЭ. К школьному образованию московские педагогические вузы отношения не имеют.
Это питерский вуз, но не принципиально. Если педагогические ВУЗы не имеют отношения к школьному образованию, то кто же тогда идет учить детей? Худшая абитура в пед. вузы говорит о низкой востребованности профессии учителя в России. Система поставки хороших кадров в школы не работает и учительские позиции заполняются по остаточному принципу, т.е. теми, кто не смог найти себе другую работу по специальности. Это, в свою очередь, влечет за собой увеличение системной компоненты в модели образования и уменьшение персонального фактора, что еще больше отталкивает пассионарных и талантливых учителей от преподавания в государственных школах.

MVK>>- Различные интервью с преподавателями и статьи по теме.
S>Это всё фуфло, ибо у регионалов интервью и не берут. И это всегда частные случаи. Мимо!
Про интервью врать не буду, а статьи вполне себе про регионалов.

S>https://tass.ru/obschestvo/12223193
S>

Кадрового дефицита в школах Москвы давно уже нет.

S>

как только зарплаты в Москве повысились, увеличился поток лучших учителей из регионов, которые готовы были переезжать в столицу. И это также позитивно повлияло на качество образования.

И, соответственно, уменьшение хороших преподавателей в регионах, что, в свою очередь, негативно влияет на качество образования в регионах и приводит к увеличению разрыва между регионами и центром.


S>https://journal.tinkoff.ru/pedstat/
S>

В среднем на одного учителя в России приходится 17 школьников. Это столько же, сколько в Японии, Великобритании и Канаде. Но, например, в Италии на педагога приходится 11 школьников, в Швеции — 13, а в США — 15.
S> Дефицит педагогов в России есть, но он небольшой: школы укомплектованы на 97,2%.
S> Каждая пятая вакансия — учитель начальных классов

Интересная статистика.


S>Они поумнели. Хорошие ребята ныне едут за бугор, а не в Москву. Именно поэтому вы их и не видите.
Это не аргумент. Правило "хорошие ребята едут за бугор" должно одинаково распространяться и на регионы и на Москву.


MVK>>Всеобщая грамотность.
S>а где-то её нет?
Ее не было. Советская система образования была призвана ее устранить.

MVK>>Подготовка кадров для интенсивной индустриализации и фундаментальной науки.
S>лженауки (генетика, кибернетика) сюда плохо вписываются.
При чем тут лженауки? Трудно спорить с фактом, что СССР был индустриализован бешеными темпами, а что удалось построить фундаментальную науку мирового уровня за кратчайшие сроки.

S>Школьные системы везде постоянно меняются. В США всё ещё работает система, запущенная голландцами в Нью-Йорке.
Ну это как говорить, что флот в России следует заветам Петра I. С тех пор школьное образование очень сильно изменилось, в том числе и под влиянием советской системы образования. На эту тему довольно много написано, поэтому проще прочитать. Из интересного, например, в 1983 году правительственной комиссией США по проблеме качества образования был опубликован доклад «Нация в опасности: необходимость реформы образования». Вот цитата из одной статьи:

После публикации доклада «Нация в опасности...» были разработаны государственные стандарты, согласно которым обязательный компонент дополнялся математикой, информатикой, естественнонаучными дисциплинами, иностранными языками. Резко сокращен до 25-30% объем учебного времени для изучения предметов по выбору и, соответственно, увеличилось число учащихся изучающих академические и естественно-математические предметы.

Существенные изменения происходят сегодня и в плане борьбы с отсевом из средней школы. Согласно закону «Образование-2000» к началу следующего столетия должны заканчивать среднюю школу 90% молодежи соответствующего возраста. В этой связи идет широкое разъяснение через средства массовой информации жизненной необходимости получения полного среднего образования как гаранта занятости в условиях высокотехнического общества. Расширяется финансовая помощь семьям, имеющим детей, испытывающих затруднения в учебе.

Обращено внимание на помощь детям иммигрантов. Известно, что для более половины населения Америки английский язык не является родным. В школах в связи с этим широко используется билингвизм, т.е. обучение на английском и родном языках.

Курс на всеобщее среднее образование обеспечивается также расширением сети средних школ для работающей молодежи. В результате в настоящее время более 85% населения в возрасте 25-29 лет имеет полное среднее образование. Это самый высокий показатель в мире после Японии.

В свете документа «Нация в опасности...» проводится большая работа по повышению подготовки учителей, улучшению нравственного воспитания подрастающего поколения, установлению более тесной связи семьи и школы и другим актуальным проблемам школьного образования. В стране с большими трудностями создается новая парадигма школьного образования, школа XXI столетия.